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　　近日，一份由市教科院普教所與天山中學(xué)共同完成的《高中生涯發(fā)展及其輔導(dǎo)的實(shí)證研究》報告引起關(guān)注。報告針對本市1300多名學(xué)生進(jìn)行的高中生生涯輔導(dǎo)抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，高中生職業(yè)認(rèn)知水平和職業(yè)抉擇能力一般，不太了解社會對人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)種類和緊缺人才等，不能很好地確定自己未來要從事的職業(yè)。教育專家建議，應(yīng)關(guān)注高中生的職業(yè)觀教育，有條件的學(xué)�？杉訌�(qiáng)對高中生的職業(yè)指導(dǎo)。

　　調(diào)查顯示，由于文理分科成為高二學(xué)生的一道分水嶺，該階段學(xué)生的職業(yè)抉擇更迷惘，他們不了解社會職業(yè)種類，并對自己今后要從事的職業(yè)把握性不大。在性別方面，女生對自我和社會上的人才標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)種類和有關(guān)職業(yè)信息的了解不如男生，而男生在確定擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、了解自己喜歡的職業(yè)及確定學(xué)習(xí)目的上不如女生。

　　中學(xué)生為何對職業(yè)前途迷惘？光明中學(xué)心理教師張靜分析，多數(shù)高中生普遍自我目標(biāo)缺失，他們在高考前學(xué)習(xí)的唯一目的就是上大學(xué)，學(xué)習(xí)是為了父母、為了老師，唯獨(dú)沒有考慮自己的個體需要，對自我興趣、個性、價值觀了解不夠。其次，高中生的自我職業(yè)發(fā)展期望值過高。多數(shù)學(xué)生在填報志愿時，關(guān)注更多的是未來薪金和福利待遇問題，沒有把個人發(fā)展空間或者未來的發(fā)展前景放在首要位置。再者，長期以來一些學(xué)校工作主要圍繞學(xué)科考試進(jìn)行，很少關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)。

　　市高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心今年在大學(xué)生中開展的一項(xiàng)調(diào)查顯示，大學(xué)新生的職業(yè)選擇想法形成期并非集中在大學(xué)期間，而是在高中：31.66%的學(xué)生在高三時形成職業(yè)選擇想法，26.46%的學(xué)生在高二時有擇業(yè)想法，在大學(xué)時代形成職業(yè)選擇想法的僅排名第三，比例為19.38%。生涯心理輔導(dǎo)專家、市教科院普教所沈之菲等教育專家認(rèn)為，高中生面臨文理分科、填報志愿等方向，生涯規(guī)劃是一種迫切的現(xiàn)實(shí)需求。

　　目前，滬上一些高中紛紛開出生涯規(guī)劃課，生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展教育逐步由大學(xué)向高中階段延伸。五愛高級中學(xué)為學(xué)生講解不同的興趣、能力所適合的職業(yè)，讓學(xué)生了解自己所適合的職業(yè)需要哪些能力，同時進(jìn)行一些關(guān)于學(xué)生成長和發(fā)展方面的指導(dǎo)，如道德、誠信、人脈、決策能力等。風(fēng)華中學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)分三階段進(jìn)行：高一年級幫助新生規(guī)劃高中三年的學(xué)習(xí)生活，明晰各階段目標(biāo)；高二年級則對學(xué)生進(jìn)行人際交往的發(fā)展規(guī)劃；高三年級生涯規(guī)劃則與志愿填報、大學(xué)專業(yè)等升學(xué)指導(dǎo)緊密結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力來選擇專業(yè)。

　　教育界人士還建議，要加強(qiáng)對高中生社會實(shí)踐活動的輔導(dǎo)，為學(xué)生提供必要的職業(yè)技能訓(xùn)練的機(jī)會，指導(dǎo)他們學(xué)會與他人合作，如暑期“學(xué)軍學(xué)農(nóng)”活動、“青年志愿者”活動、校園創(chuàng)業(yè)活動、見習(xí)實(shí)踐、假期兼職等都是職業(yè)訓(xùn)練很好的形式。國際青年成就組織每年在滬舉辦“職業(yè)見習(xí)日”活動，讓一些高中生進(jìn)入企業(yè)見習(xí)，進(jìn)行啟蒙的職業(yè)教育，了解“工作中最重要的能力是什么”、“我能學(xué)到什么”等，通過實(shí)習(xí)鍛煉耐挫折能力和適應(yīng)能力。