中新社加德滿都4月16日電 題：70年間，中文教育如何架起中尼人文交流之橋？

　　——專訪尼泊爾中國文化教育協(xié)會主席哈利仕

　　中新社記者 崔楠

　　中國與尼泊爾山水相連，情誼綿延千年。自1955年建交以來，兩國在人文、教育等領(lǐng)域的合作不斷深化。語言，作為文化的載體、交流的橋梁，在中尼關(guān)系中扮演著日益重要的角色。

　　從最初高校間的語言互授，到孔子學院的設(shè)立，再到中小學中文課程的推廣，中文教育在尼泊爾逐漸從“邊緣語言”走向“主流語言”，成為許多尼泊爾人通往更廣闊世界的重要通道。如今，“學中文、去中國”已成為不少尼泊爾青年的共識與愿景。

　　作為尼泊爾中文教育的親歷者和推動者，尼泊爾中國文化教育協(xié)會主席哈利仕近日在加德滿都接受中新社“東西問”獨家專訪，回顧70年間中文如何在這片雪域山國逐步落地生根。

　　現(xiàn)將訪談實錄摘要如下：

　　中新社記者：作為尼泊爾較早的赴華留學生，您如何評價中文學習對您職業(yè)生涯和個人發(fā)展的影響？

　　哈利仕：我在1977年獲得中國政府獎學金后，到北京中醫(yī)藥大學的前身北京中醫(yī)學院留學。那時，尼泊爾赴華求學的人還非常少。對我而言，中文不僅是一種語言工具，更是一扇通往更廣闊世界的認知之門。

　　去中國之前，我甚至連“您好”都不會說。但通過學習中文，我得以順利完成在北京中醫(yī)專業(yè)的學習，也在生活中對“發(fā)展”“現(xiàn)代化”以及“文化多樣性”等概念有了更深刻的理解。

　　掌握中文后，我能直接閱讀中國的醫(yī)學典籍、古典文學與現(xiàn)代文獻，接觸豐富的中國傳統(tǒng)醫(yī)學、歷史與哲學知識，這種跨文化理解的能力，也極大拓寬了我的國際視野。

　　隨著中國國際影響力不斷上升，中文正成為全球溝通的重要語言之一。如今，“中文熱”在很多國家掀起，尼泊爾也不例外。對不少人來說，中文不僅代表著未來就業(yè)的競爭力，也是自我成長與融入時代的一個有效途徑。

　　中新社記者：尼泊爾的中文教育何時開始興起？其主要推動因素是什么？

　　哈利仕：中文教育在尼泊爾，最初只局限在高校和文化交流組織之間，形式比較松散。隨著兩國于1955年正式建交，1957年，首批尼泊爾學生赴華留學。他們先在北京學習一年的漢語，再進入醫(yī)科或理工科專業(yè)學習，也有部分學生選擇繼續(xù)攻讀漢語專業(yè)，獲得本科學位。20世紀60年代中期，特里布文大學建立了國際語言學院，開始為尼泊爾人進行短期的中文培訓(xùn)。

　　中文教育在尼泊爾系統(tǒng)化發(fā)展，大概是從2007年加德滿都大學孔子學院建立開始的。這是尼泊爾第一所孔子學院，由兩國高校合作共建，并為中文教育提供專業(yè)平臺和持續(xù)支持。2014年，加德滿都大學孔子學院曾應(yīng)尼泊爾軍隊總部邀請，開設(shè)中文培訓(xùn)班，為25名軍官授課。2022年，特里布文大學孔子學院也正式掛牌，進一步擴大了教學覆蓋范圍。

　　自2005年起，中國陸續(xù)向尼泊爾派遣漢語教師志愿者，至今已整整二十年。2009年，“尼泊爾中國國際漢語教師志愿者之家”在加德滿都設(shè)立，成為兩國語言文化交流的重要平臺。

　　隨著“一帶一路”倡議的推進、兩國關(guān)系的不斷深化，尼泊爾中文教育進入了一個快速發(fā)展的階段。

　　2013年，中國還首次面向尼方開展系統(tǒng)化的漢語教師培訓(xùn)。這些項目不僅顯著提升了本土教師的中文教學能力，也能幫助尼泊爾學生提高中文學習水平。更值得關(guān)注的是，交流與合作激發(fā)了年輕一代對中文的學習興趣，培育出了一批具有潛力的本土中文教師后備力量。

　　中新社記者：目前，尼泊爾的中文教育體系涵蓋哪些領(lǐng)域？

　　哈利仕：時至今日，尼泊爾的中文教育已不僅限于基礎(chǔ)語言教學，還涵蓋了文化、歷史、文學、翻譯、國際貿(mào)易等多個領(lǐng)域，形成從初級啟蒙到中高級深造的一整套體系。

　　過去十年間，中文教育已從少數(shù)人的選擇變成一種社會共識。除了兩所孔子學院，各類私立外語培訓(xùn)機構(gòu)、學校中文課程也如雨后春筍般涌現(xiàn)。

　　不僅有課堂授課，尼泊爾還有專門的漢語水平考試(HSK)培訓(xùn)項目，以及為赴華留學所設(shè)置的預(yù)科課程。一些學校還通過網(wǎng)絡(luò)課程與中國高校建立合作，開展遠程教學和學術(shù)互動，中文教育的受教育群體日趨多元化，既有普通學生，也有公務(wù)員、記者、導(dǎo)游和企業(yè)員工等。

　　中新社記者：尼泊爾社會怎樣看待中文教育？民眾學習中文的情況如何？

　　哈利仕：近年來，隨著中資企業(yè)入駐尼泊爾市場、赴華留學機會不斷增多、中國游客持續(xù)增長，社會各界對中文人才的實際需求日益旺盛。中文正從“象牙塔”走向街頭巷尾，成為聯(lián)通尼中的“第二語言”和實用技能。

　　在尼泊爾學習中文的人數(shù)以萬計，僅尼泊爾中國文化教育協(xié)會便已舉辦六屆漢語培訓(xùn)班，累計培訓(xùn)骨干學員240人，覆蓋政府官員、移民與海關(guān)人員、導(dǎo)游、商人、飯店經(jīng)理、記者、文化學者等多個領(lǐng)域。同時，一些中小學也陸續(xù)開設(shè)中文課程，中文教育逐步向基層延伸。

　　更重要的是，中文讓他們有機會深入了解一個正迅速發(fā)展的鄰國，了解中國的歷史、科技、文化、社會形態(tài)等。這種知識積累的建立，長遠來看是極具價值的。

　　中新社記者：尼泊爾的中文教育發(fā)展是否面臨挑戰(zhàn)？為推動中文教育的進一步發(fā)展，您認為應(yīng)采取哪些措施？

　　哈利仕：挑戰(zhàn)確實存在。主要問題有三個：一是尼泊爾的中文學習者多為兼職，缺乏持續(xù)的語言環(huán)境；二是本地師資仍然緊缺，優(yōu)質(zhì)教學設(shè)備和標準化教材有限；三是部分教學點課程體系尚不規(guī)范，教學質(zhì)量有待統(tǒng)一和提升。

　　此外，由于兩國之間存在文化差異，中文教學內(nèi)容也需適應(yīng)尼泊爾文化進行本土化調(diào)整，這對教師的能力提出了更高要求。

　　70年來，兩國語言交流從點滴嘗試走向廣泛合作。如今的中文教育不僅是語言學習，更是一項文化工程和人心工程。我相信，未來這座“中文橋”會越筑越寬、越筑越堅。尼中雙方應(yīng)繼續(xù)深化教育領(lǐng)域合作，推動中文教育可持續(xù)發(fā)展。

　　具體措施如：可在尼泊爾更多高校和基礎(chǔ)教育機構(gòu)設(shè)立中文教學點；開發(fā)更符合尼泊爾本地實際的中文教學內(nèi)容和評價標準；持續(xù)派遣優(yōu)質(zhì)中文教師志愿者，加強本地師資培訓(xùn)；鼓勵開展語言實踐活動，如夏令營、中文演講比賽、漢語文化節(jié)，營造沉浸式語言環(huán)境等。(完)

　　受訪者簡介： 

　　哈利仕，尼泊爾中國文化教育協(xié)會主席、尼泊爾加德滿都大學孔子學院董事。曾任加德滿都阿爾卡醫(yī)院醫(yī)療主任、尼泊爾衛(wèi)生部納爾德維醫(yī)院院長、尼泊爾阿尼哥協(xié)會會長等職。1977年至1984年間，他在北京求學，先后獲得醫(yī)學學士及針灸推拿專業(yè)碩士學位。多年來，他致力于在尼傳播中醫(yī)藥文化，曾將多篇有關(guān)針灸和中醫(yī)的中文文章譯為尼泊爾語，并曾翻譯中國電影《香樟樹》。參與編纂了世界衛(wèi)生組織《精選藥用植物》等專著，在《新興尼泊爾報》《加德滿都郵報》等尼泊爾主流媒體發(fā)表介紹傳統(tǒng)中醫(yī)與針灸的文章逾70篇。