中新網(wǎng)寧波4月2日電(林波 劉雨)4月2日，是世界孤獨(dú)癥日。當(dāng)日8時(shí)，在浙江省寧波市江北區(qū)橄欖樹(shù)兒童發(fā)展中心內(nèi)，幾十個(gè)孤獨(dú)癥孩子在特教老師陪同下，開(kāi)啟了一天的康復(fù)訓(xùn)練。

　　31歲的特教老師王穎穎已從業(yè)8年。這些年來(lái)，她干預(yù)過(guò)近300個(gè)孩子，也給近300個(gè)家庭帶去希望，但她卻不愿“桃李滿(mǎn)天下”，希望每一個(gè)孩子都健健康康。

　　“要不要綠色的長(zhǎng)方形？”“啊！不要，紅色的??！”“厲害，搭好啦，再換一塊！”“??！”在個(gè)訓(xùn)室里，王穎穎正在給孤獨(dú)癥孩子芳芳(化名)上一對(duì)一訓(xùn)練課。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程，始終伴隨著孩子“啊”的叫聲。這樣在外人看來(lái)根本無(wú)法進(jìn)行下去的課，王穎穎卻一直面帶微笑，一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)著孩子進(jìn)入溝通狀態(tài)。

　　孤獨(dú)癥兒童也被稱(chēng)為“星星的孩子”，主要表現(xiàn)為不同程度的人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板。

　　目前，孤獨(dú)癥成因尚無(wú)定論，也無(wú)特效藥物治療。但實(shí)踐證明，早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早干預(yù)，能顯著改善癥狀與預(yù)后。

　　走進(jìn)橄欖樹(shù)兒童發(fā)展中心，每個(gè)房間都布置得童趣十足。書(shū)架上整齊擺放著自制繪本，墻邊展示著孩子們的繪畫(huà)和手工作品，互動(dòng)娃娃、模擬玩具應(yīng)有盡有。

　　當(dāng)日，王穎穎上的是“搭積木”課，她與孩子面對(duì)面坐著，陪伴她依次選取積木進(jìn)行拼搭。

　　看似普通地玩耍，實(shí)則暗藏玄機(jī)。她留意著芳芳的一舉一動(dòng)，積極回應(yīng)每一句話(huà)，“這個(gè)課程是為了培養(yǎng)她表達(dá)需求的能力，還有在顏色認(rèn)知方面的技能”。

　　芳芳外表和正常孩子無(wú)異，可仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，她常沉浸在自己的小世界里，念念有詞、身體扭動(dòng)，還不時(shí)發(fā)出叫聲。

　　“她對(duì)聲音的感知和我們不同，在她聽(tīng)來(lái)，自己的叫聲只是比平常高一點(diǎn)，感受不到刺耳?！蓖醴f穎解釋道，這類(lèi)孩子很難接受外界傳遞給他們的信息，因此也常被稱(chēng)為“星星的孩子”。

　　“要安靜！”“慢慢來(lái)，屁股坐坐好！”這里每堂課時(shí)長(zhǎng)為45分鐘，可孩子們很難規(guī)規(guī)矩矩坐到下課。王穎穎需時(shí)刻留意孩子的動(dòng)態(tài)和反應(yīng)，迅速靈活調(diào)整教學(xué)方法。

　　2016年，王穎穎，從安徽中醫(yī)藥大學(xué)康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)。她的專(zhuān)業(yè)讓她有很多就業(yè)選擇，但她最終選擇了兒童康復(fù)，來(lái)到江北首家專(zhuān)業(yè)孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)——橄欖樹(shù)兒童發(fā)展中心。

　　“我喜歡小孩子，他們很單純。”在她眼中，兒童康復(fù)是希望的延續(xù)。

　　一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，世間亦無(wú)兩片完全相同的樹(shù)葉。在特殊教育領(lǐng)域深耕8年，王穎穎見(jiàn)過(guò)形形色色的孩子。

　　杰杰(化名)是令她印象深刻的一個(gè)孩子。杰杰喜歡尖叫哭鬧，家長(zhǎng)又氣又急，卻無(wú)濟(jì)于事。

　　王穎穎經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，杰杰內(nèi)心渴望得到別人的關(guān)注，只是不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)。

　　于是，在教學(xué)過(guò)程中，她蹲下來(lái)，與孩子平視，一字一句夸張地教他說(shuō)“媽媽?zhuān)次摇薄皨寢專(zhuān)^(guò)來(lái)”。

　　當(dāng)杰杰發(fā)現(xiàn)，只要說(shuō)出這些簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，就能得到家長(zhǎng)關(guān)注和回應(yīng)時(shí)，便不再做那些讓人頭疼的行為。另外，王穎穎還不斷鼓勵(lì)孩子，強(qiáng)化他的好習(xí)慣。

　　如今，杰杰已順利進(jìn)入小學(xué)。每次收到他媽媽分享孩子會(huì)寫(xiě)字、會(huì)計(jì)算的消息時(shí)，王穎穎都會(huì)覺(jué)得自己見(jiàn)證了一個(gè)“奇跡”。

　　“我和同事每天就像牽著小蝸牛散步一樣，一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà)常常要重復(fù)成百上千次，整個(gè)過(guò)程漫長(zhǎng)，但只要孩子有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們就很開(kāi)心?！彼缡钦f(shuō)。

　　然而，并非每個(gè)孩子的康復(fù)過(guò)程都一帆風(fēng)順。有次一位家長(zhǎng)在王穎穎的辦公室崩潰大哭，說(shuō)孩子學(xué)了大半年還會(huì)有不同程度的自我刺激行為。

　　那一刻，她不禁開(kāi)始懷疑，自己日復(fù)一日地堅(jiān)持，到底有沒(méi)有意義？

　　與此同時(shí)，身邊同事來(lái)來(lái)去去，高強(qiáng)度的工作和有限的成就感，讓她無(wú)數(shù)次在心底對(duì)自己說(shuō)，“離開(kāi)吧，或許生活會(huì)輕松一些”。

　　直到一位單親媽媽的出現(xiàn)，改變了她的想法。

　　這位媽媽的孩子3歲了，還只能喝奶，連基本的吃飯都不會(huì)，穿衣、如廁等生活自理能力更是一塌糊涂。

　　幸運(yùn)的是，孩子遇到了王穎穎。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)干預(yù)，他慢慢開(kāi)口說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì)了吃飯、上廁所、照顧自己，與家長(zhǎng)也有了溝通交流。

　　當(dāng)這位媽媽聽(tīng)說(shuō)王穎穎想離開(kāi)時(shí)，緊緊攥著她的手說(shuō)，“如果王老師走了，我們真的不知道該怎么辦”。

　　聽(tīng)到這番話(huà)，她落淚了。她心疼孩子，也不忍心讓像朋友一樣的家長(zhǎng)陷入困境。

　　經(jīng)過(guò)一番掙扎，王穎穎選擇留下來(lái)，“如果我們都走了，這些孩子會(huì)很可憐無(wú)助，也沒(méi)人能給家長(zhǎng)希望，我要為他們堅(jiān)持下去”。

　　在8年的教學(xué)中，她記得那個(gè)記憶力驚人的男孩，聽(tīng)一遍電話(huà)號(hào)碼就能背下來(lái)；也記得那個(gè)刻板的孩子，每天必須走固定路線(xiàn)，否則就會(huì)大哭……

　　王穎穎的故事，是無(wú)數(shù)“星星守護(hù)者”的真實(shí)寫(xiě)照。在他們的世界里，沒(méi)有“桃李滿(mǎn)天下”的期許，只有日復(fù)一日的堅(jiān)持。(完)